工业互联网是社会发展趋势,是我国制造业升级的必然选择,也是《中国智造2025》的战略规划。
工业互联网不是简单的“互联网+工业”,而是信息化、智能化、数字化进步的方向,我国高度重视工业互联网创新发展,将其作为国家战略,连续五年写入政府工作报告中。
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人才不足是工业互联网发展的切肤之痛
工业互联网技术体系具有高度的综合性和复杂性,从业人员不仅需要掌握信息与通信技术(ICT),还需掌握操作技术(OT),但是目前我国高等教育系统主要以一级学科为依托开展人才培养,和产业界也未形成良好互动,无法为产业发展提供复合型人才支撑。
2017年,教育部、人力资源和社会保障部、工业和信息化部三部门联合印发《制造业人才发展规划指南》,标志着制造业人才供给侧改革成为国家级发展战略。《指南》强调要对接制造强国建设战略任务和重点领域,培育急需紧缺人才,《指南》对新一代信息技术产业、高档数控机床和机器人等十大重点领域进行了人才需求预测,其中新一代信息技术产业人才需求量最大,截至 2025年,人才需求总量预计达到2000万,与2015年约1050万的人才总量相比,存在950万的巨大缺口。
为进一步落实制造业人才战略,2020年,工业和信息化部发布《产业人才需求预测工作实施方案(2020-2022年)》,进一步强调了工业互联网等重点领域人才培养的紧迫性,国家将在工业互联网、集成电路、智能制造等重点领域建设人才大数据平台,开展人才需求预测工作,以需求优化人才供给,以需求带动学科专业布局调整和人才培养工作,实现学科专业设置与产业发展同步。
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工业互联网人才培养体系现状
1. 工业互联网人才培养的终身教育体系
2019年,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,标志着学历教育与培训并重的现代职业教育体系建设进入新阶段,我国将开启“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点(1+X证书制度试点,“1”指学历教育,“X”是指若干职业证书培训)工作,终身教育体系将进一步完善。
我国现行高等教育体系分为专科、本科和研究生三个层次,这里的专科主要指高职大专,本科教育又细分为职业本科教育和普通本科教育,研究生教育按照培养层次细分为硕士和博士研究生教育,按照培养方向又可划分为专业型研究生教育和学术型研究生教育。针对各层次人才培养的重点和特点,我国在国家层面制定了相关的学科专业目录予以引导各类高校开展学科建设和人才培养工作。
2. 现行学历教育体系中工业互联网学科专业布局情况
截至目前,我国工业互联网专业只存在于职业教育层面,只在高职专科和高职本科人才培养目录中出现,在普通本科教育阶段及研究生培养阶段,均无工业互联网学科专业设置。但是,在普通本科教育阶段,2018年新增了智能制造专业,部分高校开设了工业互联网课程,作为智能制造专业的子集存在。
职业教育层面的工业互联网专业目录,多为2021年新增,《职业教育专业目录(2021年)》分别在装备制造专业大类的自动化类、电子信息专业大类中的计算机类明确增设了工业互联网专业。在高等职业教育专科专业中,新设“工业互联网应用”专业,同时将原有的“工业网络技术”调整为“工业互联网技术”;在高等职业教育本科专业中,新增“工业互联网工程”、“工业互联网技术”两项。
与工业互联网产业如火如荼的发展趋势极不相称的是,工业互联网学科专业及人才培养体系的建设速度远远滞后。产业发展,人才先行,工业互联网学科专业布局不成体系、人才培养不成规模,无法有力支撑产业发展。
03
工业互联网未来展望
目前,我国工业互联网已广泛应用到钢铁、交通、能源等30多个国民经济重点行业,在生产过程管控、设备资产管理、资源配置协同、企业运营管理、服务模式创新等方面充分发挥作用,带来产业体系的重大变革。
工业互联网新兴岗位不断涌现,传统专业人才培养面临挑战。随着工业互联网作为新型基础设施在全国范围内加快建设及工业互联网赋能各产业发展的逐步深入,工业互联网领域岗位层出不穷。
从行业应用角度,典型岗位类型包括规划设计、开发、测试、集成实施、运营管理、运维、市场、销售等多个类型;从技术角度,典型岗位类型包括网络、标识解析、平台、数据、安全、关键技术等多个方向;从岗位技术技能等级角度,典型岗位类型包括操作维护、专业技术、管理等多个层级。据统计,目前已有工业数据采集工程师、工业大数据工程师、工业APP开发工程师、工业互联网平台开发工程师、工业网络集成工程师、工业互联网安全评估工程师等40余个工业互联网典型岗位。
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