“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话出自著名的儿童教育家陈鹤琴老先生。自始以来，这句话就产生了很大的争议，反对者认为，教育不是万能的，这句话既不符合事实，也不符合逻辑，只是给老师增加了巨大的无形压力；而赞同者认为，这句话是教师未来努力的方向，事实证明，确实有很多优秀的教师用实践证实了这句话。

社会各界尤其是家长对职业教育的认可度不高，很大程度是因为职业教育缺乏升学通道。2021年全国职教大会提出“稳步发展职业本科教育”，是一个令人期待的信号。《意见》的出台，首次明确了职教本科招生规模：“到2025年职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%。”按此计算，即使高职招生规模不再增加，2025年时职业本科教育招生规模也将超过50万人，对职业教育可谓一大利好。

此外，《意见》擘画出职业教育从中等职业教育-专科高等职业教育-本科职业教育的纵向发展通道，要求各省份加快建立“职教高考”制度，进一步完善“文化素质+职业技能”的考试招生办法，职业教育学生的升学选择多元化图景日益明晰。

职业教育本质上就是人尽其才，人人成才的教育。习近平主席曾在全国职业教育工作会议习近平指出，要树立正确的人才观，要营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，这为职业院校指明了方向，明确了任务。

职业教育的任务就是为国家培养高素质劳动者和技术技能人才，这些人才最终要奔赴千类万种的岗位，融入五彩缤纷的世界，在各自的岗位为国家建设做出不同的贡献，所以职业院校不只要让学生有业，更要发掘学生潜能，让学生乐业。

在教学工作中我们时常会遇见这样的学生，因为不想学而学不会，因为学不会而不想学，这个死循环是职业院校部分学生的共同特征。是什么导致了他们的不可教？

求知和好奇是人的本能，教学的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，只有唤醒学生的天性、发掘学生的潜能，才能激发学生求知的欲望，点燃学生的自信心，职业院校的学生更加渴望获得认可。

全面实施弹性制学习与学分管理，增强职业教育的灵活性与适应性。进一步推广课程建设与岗位标准、技能大赛要求、证书标准紧密结合的“岗课赛证”育人方式，增强了职业教育与行业要求、岗位要求的适配性。

就目前而言，职业院校的生源大多被人认为是应试教育的失败者，是在普通教育下“不可教”的那部分人。如果职业教育还是以分数论高低，那职业教育必然沦为“二流教育”，职业院校的学生必然还是“不可教”的学生。

所以，职业院校必须进行教学改革，必须摆脱普通教育的教学理念，打破传统的学科教学体系，重构基于实际工作过程的教学体系，构建以能力为目标的考核形式，让学生在实践中完成知识的重构，体验到收获的愉悦感，学生成才，就是教师的成功。

我国职业教育改革发展的蓝图已经绘就。展望未来，作为培育能工巧匠的摇篮，现代化的职业教育体系必将为技能型社会建设、经济高质量发展提供源源不断的人力资源，必将凝聚起“技能改变人生，技能成就梦想”的广泛共识，必将为全面建设社会主义现代化国家提供更有力的人才支撑！

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