创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展的重要途径。青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的有生力量。2021年是我国实施“十四五”规划的第一年，客观把握创新型创业规律，对推动创新创业高质量发展具有重要意义。

高等教育的根本目的是为经济社会发展提供高素质的人才。“双创”教育的提出和开展，对我国高等教育进一步明确人才培养目标，提升人才培养质量，提升服务经济社会发展能力起到了关键推动作用。如何为中国经济高质量发展提供一流的创新人才支撑，是新形势下高校做好创新创业教育必须回答的时代命题。

学校支持大学生创业，但不鼓励学生在条件不成熟的时候创业。在双创教育过程中，学校针对一些善于捕捉市场机会、积极寻找解决方案、具备较强创新能力的学生，会支持其将创新的想法付诸实践，并为其提供必要的指导和帮助。 

同时，学校应通过开展各种双创训练项目、双创竞赛，为这些创业种子的成长、成才提供了丰厚的土壤。在此过程中，学校致力于不断开发和整合社会资源，为创业团队建立对接帮扶机制，助推创意设计到创业实体的转化。此外，学校的大学生创业园还设立大学生创业投资基金、众创空间等，采用“苗圃—孵化器—加速器”的孵化全链条服务支持学生孵化项目，目前入驻大创园的企业累计达百余家。 

并且，我们还要注重学校间的交流合作。利用区位优势，牵头组织学校间双创交流活动，充分利用不同学校的学科优势，形成教育资源互补，同时也为学生创业团队搭建交流平台，便于其寻找合作伙伴。

尽管部分高校创新创业教育成果颇丰，但面对高校创新创业教育需求的不断升级与改革，当前创新创业教育仍然面临以下三个难点。 

第一，是课程改造升级。课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量，深化双创教育教学改革，推动专创融合，必须把成果落实到课程建设上。在以智能化为特征的信息时代，双创课程如何反映科技发展，专业课程如何体现学科前沿，通过何种教学手段来激发学生的创新意识，都是我们要着力解决的问题。 

第二，是双创教育资源的整合。发展双创教育，以课程为基础的第一课堂固然重要，但创新创业本身还具有极强的实践性，有着与科技发展密不可分的联系，这些都对实践教学提出了更高的要求。因此，对各种双创教育资源的整合就显得尤为重要。 

第三，是双创教育的评价问题。双创教育要升级发展，必须有一套科学合理的教育评价体系，用来对双创教育的各种教学活动、教学过程和教学效果进行综合评价。该指标体系必须反映经济社会对高水平创新人才的根本要求，也要反映科技发展的新形势和新变化，这样才能为双创教育的升级发展指明正确方向，如何设计双创教育评价体系也是我们需要思考的问题。 

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