为弥补现代职业教育体系中本科层次应用型人才培养数量和质量的不足,打通职教生学业上升通道,构建多层次、多规格、层层贯通的职业教育“立交桥”。2019年2月,国务院下发《国家职业教育改革实施方案》,指出职业教育和普通教育是两种不同的教育类型,具有同等重要的地位,并且方案明确提出:开展本科层次职业教育的试点。
2019年12月,教育部发布《中华人民共和国职业教育法修订草案(征求意见稿)》,《征求意见稿》明确了现代职业教育体系框架,首次提出了“职业高等学校”的说法,用职业高等学校的概念替代高等职业学校概念。职业高等学校对应于普通高等学校,除了如今普及的专科层次,也要包括本科层次。
本科层次职业教育的内涵
“本科层次职业教育”其实就是大家日常提及的“高职本科”。教育部曾指出:经过各地不断探索实践,我国接受本科层次职业教育的学生数量达到一定规模,但是现代职业教育体系中本科层次职业教育仍是短板。
2019年,《国家职业教育改革实施方案》(国发〔2019〕4号)明确提出“开展本科层次职业教育试点”“推动具备条件的普通本科高校向应用型转变,鼓励有条件的普通高校开办应用技术类型专业或课程”。在此背景下,教育部允许一批高职学校试点开展本科层次职业教育。截至目前,已分批建设了22所本科层次职业教育学校。
职业教育本科与普通本科的区别
大家看到“职业教育”四个字的时候就慌了神,固定思维代替了客观存在,认为“职业教育本科”与普通的偏重学术研究的“普通本科”最终结果不一样,其实“职业教育本科”与传统意义上的“普通本科”都是本科,都有毕业证书和学位证书,区别在于它们是两种不同的教育途径。
——职业本科的学位证书是专业学士学位证书。传统普通本科都是学士学位证书;
——职业本科和应用型本科更侧重职业应用技能培养,研究型普通本科更侧重学术水平培养;
——就业时,职业本科院校学生掌握的职业技能水平更高,通常都会有相应的认证证书,工作适应性也会更强。考研时,研究型和综合型传统本科院校学生在学术水平方面更具有优势。
国家职业教育改革实施方案
——把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置;
——完善职业教育培训体系,构建职业教育国家标准;
——鼓励和支持社会各界积极支持职业教育;
——努力扩张规模,提高办学质量;
——到2022年,职业院校教学条件基本达标,建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业(群);
——促进产教融合校企“双元”育人,推动校企全面加强深度合作,打造一批高水平实训基地;
——建设多元办学格局,推动企业和社会力量举办高质量职业教育;
——加强职业教育办学治理督导评价,支持组建国家职业教育指导咨询委员会。
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